Eric Brown van IBM Research brengt een leuke animatie over de steeds grotere en onvermijdelijke inzet van computers bij cognitieve taken.
Categorie: Datakundig
PRISM: prima of probleem?
U heeft het nieuws vast niet gemist: De Amerikaanse inlichtingendienst NSA houdt al een paar jaar, dankzij Big Data van bekende internetgiganten, u en ons in de gaten. Wereldwijd is er publieke commotie over deze grootschalige vorm van spionage. Big Brother is watching you. Wellicht had u al zo`n vermoeden, of toch niet? Het werpt hoe dan ook een schaduw over Big Data. Obama stelde: 100% veiligheid kan niet samen gaan met 100% privacy. Vindt u PRISMA daarom prima, of toch een probleem?
The End of Higher Education as We Know It
Christian Prokopp ziet geweldige mogelijkheden voor Big Data in onderwijs en onderwijs-onderzoek. Zijn laatste zinsnede toont zijn vermoeden dat getalenteerde, hard-werkende studenten het meeste profijt ondervinden van het graven in data.
Hoe pas je Design Thinking toe?
“Innovatiesucces wordt voor 75% bepaald door sociale innovatie. Sociaal kan betrekking hebben op de uitkomst, het proces of de innovatie zelf. Sociale innovatie in het onderwijs sluit aan bij de 21st century skills. Design Thinking is een manier om sociale innovatie toe te passen.” Aldus Erwin Bomas (bron: Summerschool 2012+).
Het begrip design thinking wordt steeds meer erkend in het onderwijs. Het aanpakken van knelpunten, klachten en toekomstige problemen vraagt om een open houding naar de veranderende wereld en vereist inlevingsvermogen in motivatie en behoeften van mensen. Het ontwerpproces om tot effectieve, aanvaardbare oplossingen te komen bestaat uit vijf fasen.
Hierover kunt u meer te weten komen als u zich aanmeldt voor de LRN21 themabijeenkomst van 18 juni a.s.!
Hoe overleef je de digitale disruptie?
“Kodak hield de snelle digitalisering van fotografie niet bij, reisbureaus legden het af tegen online tegenhangers en de muziekindustrie is in een volgende disruptieve periode beland. De gevolgen van digitale disruptie zijn groot. Vaak zetten nieuwkomers de markt volledig op z’n kop door slim gebruik te maken van nieuwe digitale mogelijkheden. Wees voorbereid! Als je de specialisten gelooft, ontkomt er op lange termijn geen enkele branche aan.” Aldus Robert Jan van Nouhuys (bron: Frankwatching.com).
Het begrip disruptie bestaat al een tijdje. Sinds enkele jaren wordt er over disruptieve innovaties gesproken: innovaties die de spelregels van een bestaande markt overboord gooien en geheel nieuwe markten en waardenetwerken creëren, ten koste van de bestaande markt. Digitale disruptie gaat over digitale innovaties die ontwrichtend zijn voor de markt en zorgen voor ingrijpende veranderingen in de branche. Disruptie is een fenomeen waar zowel bedrijven als het onderwijs mee te maken krijgen. Om de digitale ontwrichtende ontwikkelingen te overleven is Robert Jan voorstander van een bijzondere aanpak: het leren doen en denken als een startende onderneming.
Hierover kunt u meer te weten komen als u zich aanmeldt voor de LRN21 themabijeenkomst van 18 juni a.s.!
Innovute!
Onderwijs goeroe John Moravec heeft met veel Nederlandse input een fraaie publicatie gebaard. Hij stelt hard dat de huidige onderwijssystemen niet berekend zijn leerlingen voor te bereiden op een ongewisse dynamisch toekomst. De voorbeelden in het boek wijzen vooral op Primair Onderwijs, maar best door te trekken naar het vervolg. Innovute (innovation +revolution)!
Sneek peek de preview uitgave van ‘Knowmad society’:
http://www.knowmadsociety.com/KnowmadSociety.pdf
De noodzakelijke competenties van de Knowmads zijn goed vergelijkbaar met de tien competenties van LRN21.
Learning analytics: Pas over vijftien jaar?
Learning analytics betreft het “verzamelen, analyseren en rapporteren van data van studenten en hun omgeving ten behoeve van het begrijpen en verbeteren van het onderwijs en de omgeving waarin dit onderwijs plaatsvindt” (SolAR, 2011). Bureau Gartner: het duurt nog 15 jaar voordat learning analytics goed van de grond komt. Lees het verslag van Erik Woning (Kennisnet) over de recente LAK13-conferentie in Leuven.
Bron: Kennisnet
Waarom Big Data onderwijs kan helpen
Wantrouwt onderwijs de datagolf? Kennisnet roept op tot discussie.
Lees het opiniestuk op de site van Kennisnet.
Big Data
Naast de gigantische hoeveelheden data die in traditionele databases opgeslagen zijn, komt er de laatste tijd een groeiende tsunami aan gegevens bij door de sporen die we nalaten met onze smartphones, onze zoek-items in Google, de registratie door videocams, de sensoren in allerlei apparaten en andere spullen die gekoppeld zijn aan internet. De data zijn niet altijd veilig in een wereld met toenemende cybercriminaliteit. We zullen bewuster om moeten gaan met de datasporen en onderzoeken hoe we met subtiele zoekalgoritmen betere diensten en ervaringen kunnen realiseren. Denk ook aan learning analytics.
Het artikel in de link bevat een fraaie infographic van Cisco m.b.t. de stand van zaken in Big Data: http://www.dutchcowboys.nl/online/28011
Datakundig worden kun je zonder wiskundige aanleg
Naar aanleiding van de presentatie van Henk Burg (programmacommissie) de volgende stelling: “Datakundig worden kun je zonder wiskundige aanleg.”
Bent u het hier mee eens of oneens? Wij zijn benieuwd naar uw mening.