Tag: 21st Century Skills

Sommige kinderen, die gisteren zijn geboren, kunnen wel 150 jaar worden volgens professor Liliane Schoofs van de KU Leuven. Zij doet baanbrekend onderzoek op de Caenorhabditis elegans worm. De wetenschap kan het verouderingsproces vertragen, ook bij de mens. De recente geschiedenis toont aan dat per generatie er 6-8 jaar aan levensverwachting bij komt!

Onze 3-fasen levens bestaan uit opgroeien en studeren, dan werken en daarna met pensioen. In de eerste fase teer je op je ouders en de laatste op je gespaarde (pensioen)vermogen. Maar hier gaat het schuren: pensioenen onzeker, pensioenleeftijd maar een beetje omhoog, te weinig adequaat werk (passend bij capaciteiten), leeftijdsdiscriminatie op de arbeidsmarkt, enzovoort.

Veel ouder worden hoeft overigens niet (meer) te betekenen dat we in lichamelijk en mentaal verval raken. Op afzienbare termijn kunnen we veel DNA-foutjes repareren en beter inzicht in voeding, leefwijze en omgevingsinvloeden draagt bij tot een vitaler en prettiger leven op hogere leeftijd.

Maar het studeren in de eerste fase… tja, daar waren we toch al achter, dat moet levenlang leren worden; carrièrewisseling, kennis-erosie, etc. Of moet de 3-fasen indeling van ons leven helemaal op de schop en vervangen worden door een multi-fasen levensloop, die meer past bij de dynamiek van onze tijd en een langer leven? Waar zit educatie dan? Tijd voor sociale innovatie bij overheden, onderwijs en bedrijfsleven om het multi-levensloop-fasen-model te integreren in visie en beleid!

Lees hierover bij Skip Prichard Leaderships Insights en The 100 year life.

Op de achtergrond blijft de dreiging van politieke en sociale onrust, de milieu-problematiek, terreur, overbevolking, massa-migratie… wil je dan nog wel oud worden?

Als we langer leven en er is te weinig werk voor iedereen, hebben we dan nog een doel? Gaan we ons kapot vervelen? Vervallen we tot extreem gedrag? Volgens ras-optimist en succesvol futurist/uitvinder Ray Kurzweil kan het heel fijn worden, met overvloed aan energie en andere behoeften-vervulling, allemaal gefaciliteerd door convergentie van nieuwe technologieën.

Mag men hieruit afleiden dat onderwijs een grotere en permanente rol moet nemen om zingeving, filosofie, kunsten, sport, sociaal contact, duurzaam gedrag e.d. een groeiende plaats in de curricula te geven?

De snelle ontwikkeling van kunstmatige intelligentie in combinatie met snellere, kleinere en goedkopere micro-electronica en nieuwe materialen (bijvoorbeeld) stuwen de disruptie in de maakindustrie. Veel routinematig cognitief- en handwerk worden overgenomen door robots. Maar daar zal het niet bij blijven… En ze waren twee jaar geleden al super snel in haarfijn observeren, analyseren en subtiel reageren! (voorbeeld KUKA)

De nieuwe generatie robots verbetert in toenemende mate de prestaties door te leren (advanced machine learning) van andere robots waarmee ze in verbinding staan, door te leren van correctieve acties van mensen, door te leren van analyses van big data die verzameld zijn uit omgevingssensoren. Robots leren zelfstandig te ‘werken’ in ongestructureerde, complexe organische situaties. Dat zal een exponentiële toename van toepassing opleveren en ergo een verdringing van menselijke arbeid.

Veel beroepen zullen noodgedwongen moeten omvormen tot dienstverlening aan de voor- en achterkant van robot-inzet: collateral labour. Veel beroepsopleidingen moeten snel anticiperen op op de skills set die hierbij past, met de aantekening dat lang niet voor iedereen restwerk beschikbaar zal zijn. Maar de maakindustrie zal ook verhuizen van ver weg (China) naar lokaal of zelfs thuis. Kleinschalig en op maatwerk gericht.

Kijk eens naar “What are you printen for dinner?”

Nu de eerste hype-golf van 3D printen wat geluwd is, verschijnen nieuwe, meer interessante mogelijkheden (deelgebruik-service door 3D-Hubs) en de 3D multitool voor op uw bureau of werkbank: Makerarm. Voor circa 2000 dollar uw eigen productieslaafje: solderen, lijmen, 3D printen, laser graveren, laser snijden, pick and place, frezen, maar er komt nog meer. Vanaf eind 2016 leverbaar!

Lijkt ideaal voor onderwijs om collateral labour te verkennen!

LRN21 themabijeenkomst 11 oktober 2016
School voor de Toekomst, ’s-Hertogenbosch

Meld u hier aan voor deze bijeenkomst.

De opdracht voor onderwijs is om naast vakkennis en vakvaardigheid ook de persoonlijke profilering en burgerschapsontwikkeling van studenten te faciliteren. Toch blijkt er nog steeds sprake van een kloof tussen de verwachtingen van werkgevers op deze terreinen en de mate waarin (her-)starters op de arbeidsmarkt vinden dat ze betreffende competenties bezitten. Dat geldt ook voor werkenden die de veranderende eisen in hun sector ontgaan.

U hoorde het wel eens: “Je krijgt de uitnodiging voor een sollicitatiegesprek op basis van de ‘hard skills’ op je CV. Maar je krijgt de beoogde baan op basis van je ‘soft skills’!” Soft skills vormen een belangrijke component van de 21ste eeuwse vaardigheden. Deze soft skills zoals interpersoonlijke vaardigheden, kritische denkvaardigheden, leiderschap, zelfreflectie etc., staan centraal tijdens deze themabijeenkomst.

De liberalisering van de arbeidsmarkt, de vervanging van routinematige cognitieve en routinematige manuele vaardigheden door kunstmatige intelligentie en robots, de toenemende vraag naar gevorderde digitale en interpersoonlijke vaardigheden en de mondiale concurrentie vragen om een herijking van de bagage van leerlingen, studenten en werkenden.
Er zijn natuurlijk nuances ten aanzien van de set soft skills die iemand kansrijk maakt, nuances in de ontwikkeling en assessment van die skills en de match met de bedrijfsvisie. Denk bij dit laatste aan werken in teams met zelfsturing versus werken binnen een strak hiërarchisch gestuurd arbeidsproces. Maar ook de verhouding nature/nurture speelt een rol: het ontwikkelpotentieel heeft ook een biologische basis en er zijn ontwikkelingen op neurowetenschappelijk gebied om het inzicht hierop te vergroten.

Tijdens de themabijeenkomst van dinsdag 11 oktober 2016 gaan experts met u op deze items en toekomstige ontwikkelingen dieper in:

• STOOF, de ondersteuner van de flexbranche bij scholing en ontwikkeling, heeft binnen een internationaal project samen met de KU Leuven onderzoek gedaan naar de huidige skills mismatch en competenties van de toekomst. De opbrengsten worden met u gedeeld. Binnenkort wordt ook de tool App-titude opgeleverd.
• BrainCompass bespreekt een neurowetenschappelijk gevalideerd ontwikkel-assessment en unieke DNA (speeksel-)analyse waarmee u op basis van uw persoonlijke en biologische profiel inzicht verwerft hoe u gericht kunt groeien naar of binnen een professionele rol.

Volg de LRN21-site om eind augustus de nadere invulling van het programma te ontdekken, uw collega’s te attenderen en deelname te reserveren. “Hoe HARD zijn uw soft skills?” Staat 11 oktober a.s. namiddag al in uw agenda?

Meld u hier aan voor deze bijeenkomst.

Technologie is breder dan alleen ICT, hoewel die laatste erg dominant in de ‘picture’ is en heel direct ons leven is ingedrongen en ons erg afhankelijk maakt. Maar recent maakt de bio- en gentechnologie zulke opzienbarende ontwikkelingen door dat Sveta McShane in SingularityHUB pleit voor bio-programmeren in de curricula. DNA-sequencing, CRISPR, synthetisch DNA, de programmeertaal van MIT voor levende cellen, etc. is allemaal veel toegankelijker en betaalbaar geworden. Soms zelfs beschikbaar in doe-het-zelf-thuis-kitjes. Een en ander past ook wel bij de Quantified Self trend en de algemene aandachtsverschuiving van curatief naar preventief. We zullen ons ook moet voorbereiden op enorme ethische dilemma’s in deze!

Hij lijkt gelijk te krijgen… Freeman Dyson in 2007 in Our Biotech Future:

“I predict that the domestication of biotechnology will dominate our lives during the next fifty years at least as much as the domestication of computers has dominated our lives during the previous fifty years.”

Kent iemand al initiatieven op bio/gen gebied vergelijkbaar met de invoering van ICT in de opleidingen?

In veranderende tijden moet het leiderschap snel kunnen schakelen naar nieuwe technologieën, werkwijzen, marktkansen, etc. Sommige leidinggevenden slagen er beter in om hun medewerkers soepel mee te nemen in zo’n omschakeling dan collega’s. Diverse succesvolle bedrijven passen agile learning toe. Via een artikel over de leiderschap bij Google kwamen we weer eens bij het Center for Creative Leadership (CCL) and Teachers College van Columbia University terecht: Een fraai document met heldere graphics over agile learning: Learning About Learning Agility.

Het geeft goed weer waar de visie en focus bij agile learning liggen en geeft tips voor leidinggevenden en werknemers om aan de verschillende aspecten van agile learning te werken en ‘derailers’ te vermijden of te minimaliseren.

Een NL-tekst over Agile Learning staat bij Managersonline en bijvoorbeeld bij Eduscrum toepassing in onderwijs en training.

Lesgeven is vooral subtiel communiceren met de doelgroep. Succesvolle docenten kunnen dat. Maar ook bij online leren?

Onze communicatie is voor slechts 7% gebaseerd op onze letterlijke woorden, 38% wordt bepaald door de toonzetting! De resterende 55% is lichaamstaal! Hoe beperkt waren we toch met alleen schriftelijk of telefonisch communiceren! Nu we meer gebruik maken van video-interactie dienen we daar goed rekening mee te houden. Maar allereerst zijn deze inzichten herkenbaar en bruikbaar in de face-to-face communicatie.

Doe uw voordeel met de samenvatting van de werken ( o.a. Emotional Intelligence 2.0) van Dr. Travis Bradberry over het herkennen van non-verbale signalen. Ook handig bij een sollicitatiegesprek.

De ontwikkelingen gaan snel en als je niet bij-leert is je inzetbaarheid in bedrijf of organisatie op termijn verdampt! Niet elke werknemer heeft dat voldoende in vizier, maar ook bij werkgevers schort het.

Gelukkig kunnen we leren van goede voorbeelden: bij www.duurzameinzetbaarheid.nl (een initiatief van het Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid) troffen we 5 tips om leren onder werknemers te stimuleren. Die tips zijn opgesteld op basis van analyses van succespraktijken bij 10 bedrijven en samenwerking met 16 sectororganisaties.

Digitale vaardigheden zijn in de 21ste eeuw essentieel om te participeren, maar de ontwikkeling van technologie gaat dermate vlug dat er om de paar jaar een update van benodigde competenties wenselijk is. DigComp: De Commissie heeft 21 e-competenties geïdentificeerd waarover Europese burgers zouden moeten beschikken om deel te kunnen nemen aan de moderne digitale Europese samenleving. In 2013 verscheen de eerste versie van DigComp, Nu is er een update op komst: DigComp 2.0 wordt eind 2016 verwacht.

DigComp is geïntegreerd in Europass, het curriculum vitae format van de Europese Commissie. Lees beknopt bij NETHer of het conceptvoorstel zelf.

Verschil met de eerste versie is met name de toevoeging van ‘data-wijsheid’, digitaal samenwerken en digitaal content creëren. Ook wordt benadrukt dat de vijf competentiegebieden elkaar overlappen en beïnvloeden (cross referencing).

Creativiteit wordt over het algemeen gezien als een belangrijke factor voor vooruitgang van individu en maatschappij. Maar de mate van waardering en het accent op individuele of collectieve creativiteit verschilt nogal in de wereld. De studie van Crispin Porter + Bogusky London en Vlad Glaveanu (associate professor bij Aalborg University’s International Center for the Cultural Psychology of Creativity in Denemarken) wordt kort toegelicht bij FastCompany. In het artikel staat ook de link naar het rapport zelf.

Opvallend is de relatie met culturele en politiek/economische geschiedenis. De onderzoekers destilleerden een drietal trends: zie plaatje uit het rapport.

Je vertrouwt niet alles wat op internet staat, niet alles wat je leest is waar en objectief, de meeste foto’s die je ziet zijn gephotoshopt. Terechte mediawijsheid! Recent is het populair om te ‘face swappen’, het ene gezicht vloeiend te verplaatsen in iemands anders hoofd (kan ook dat van een dier zijn). Groot plezier!. Maar je kon er op wachten: deze technologie gaat over naar video, zelfs real time!

Maar er is ook nog een andere ontwikkeling, waarbij alleen de mimiek en spraak van een origineel geannuleerd wordt en overgebracht wordt in het gezicht van bijvoorbeeld een VIP die geïnterviewd wordt. Zie Face2Face (let op de video). Hier technische uitleg van de experimenten van Standford University.

Dat betekent dat je de interviews op het NOS-journaal t.z.t. ook moet gaan wantrouwen. Brrrr! Wordt fake mainstream? Of even fantaseren: je neemt (met toestemming) het videopersonage van een bekend, geliefd, gezaghebbend, populair) persoon en kletst zelf via haar/hem je online instructie de wereld in, zou dat beter beklijven? Eigenlijk is het zoiets als het inspreken van een teken/animatiefilm.

We denken dat de game-industrie hier ook wel leuke dingen mee gaat doen. In elk geval moeten we de mediawijsheidslessen weer bijstellen!

Hmmm…