Tag: lrn21

Fast Company laat Susan Adams (professor of Management, senior director Center for Women and Business at Bentley University) beknopte aanbevelingen geven over hoe de diversiteit in je organisatie/bedrijf kunt implementeren. Klik zeker ook op de links in het artikel.

Wie streeft er nu niet naar succes! Iedereen toch? (Ja, zelfs masochisten!). We leren om te slagen, om succesvol te worden, onze doelen te bereiken.

Sommige factoren/eigenschappen lijken te helpen.

Management Team toont op zijn website een leuke infographic over het verschil tussen succesvolle en onsuccesvolle mensen. Nadrukkelijk claimt men het gemis aan wetenschappelijke onderbouwing, maar herkenbaar toch (bij uw collega)?

Ecbo tipt ons op de uitbreiding van de Canon Beroepsonderwijs met 21ste eeuwse vaardigheden in het mbo.

De maatschappij en de aard van arbeid veranderen snel en daardoor moet ingespeeld worden op de verandering in het beroep. De canon definieert het begrip 21ste eeuwse vaardigheden nader en geeft suggesties voor inbedding in de curricula. Het accent op 21ste-eeuwse vaardigheden zal per (mbo-) niveau en sector verschillen.

Bart van Kuik (KPC-groep) tipte op Twitter een video over een Chinese beauty-opleiding. ’s Lands wijs, ’s lands onderwijs!

Moeten we de 21st Century Skills aanpassen? 😉

Learn Different; Silicon Valley disrupts education. De New Yorker besteedt er een uitgebreid artikel aan.

Het project is nog relatief kleinschalig maar heeft hoge ambities én stevige financiering (eigen bijdrage is overigens ook erg hoog!) én technologische ondersteuning van betrokken initiatiefnemers. Geruime tijd geleden signaleerde LRN21 reeds het Alt School project: ver doorgedreven technologie-inzet om gepersonaliseerd onderwijs te leveren. Een nadere analyse toont dat die technologie vooral dient om docenten zoveel data-voeding te geven dat ze die personalisatie kunnen bieden, monitoren en sturen.

De holistische benadering lijkt goed te passen in de huidige tijd, maar worden ook alle 21st Century Skills wel aangesproken? Een beknopte kritische beschouwing van Alt School vonden we bij Edwin van der Zalm.

En onze iPad-scholen en projecten als Agora in Roermond, die gaan toch ook over personalisatie? Niet helemaal vergelijkbaar: Agora bijvoorbeeld richt zich op voortgezet onderwijs en Alt School vooralsnog op pre-High School. Toch interessant om een en ander eens naast elkaar te leggen, bekijk de VPRO-tegenlicht-uitzending van vorig jaar nog eens.

Boeiend allemaal, bij alle kritiek op mislukte onderwijsvernieuwing uit het verleden… Hoe zou het gaan bij brede opschaling en minder gemotiveerde/geëquipeerde doelgroepen? Hoe beknellend kan de commerciële betrokkenheid worden?

Vorig jaar liet LRN21 u op een netwerkbijeenkomst al kennismaken met een inspirerende presentatie door Fountainheads.

Jan-Henk Bouman en Win van Rooijen traden een tijd geleden op tijdens het Jong Professionals Verenigd Event 2016. Een flitsende videoregistratie waarin disruptie en kansen elkaar afwisselen. Niet alleen ondernemers kunnen, maar ook onderwijs kan hier jeuk van krijgen.

Hun credo ‘Adapt or die’! De moeite van een dikke 40 minuten YouTube kijken zeker waard.

Ook LRN21 volgt de discussie over #onderwijs2032 op de voet. HBO-bestuurders Kees Boele en Ron Bormans geven een zeer lezenswaardige kritisch essay over de publicatie Onderwijs 2032. Zij vinden dat succesvol onderwijs meer met pedagogiek van doen heeft dan met curricula (waar het betreffende rapport op koerst). Ook vinden zij de rol van de docent zwaar onderbelicht en gewaardeerd. Terwijl die ‘nest-scheppende’ docent juist de cruciale factor is voor succesvol onderwijs.

“Onderwijs 2032 lijkt een consensus-rapport waarin alle beschikbare inzichten en ‘hypes’ een plekje moesten krijgen”.

Op MindShift vonden we een mijmering over de invloed van internet – met name Google – op de manier waarop we leren.

U herkent het wel: de inhoud weet u niet meer, maar wel hoe en waar u het kunt vinden (de verjaardagsdatum van uw vriendin bent u kwijt, maar is snel te vinden op Facebook). Onze groeiende afhankelijkheid van technologie is onderstreept.

21st Century Skills vergen toch een goede beheersing van onze cognitieve vermogens in combinatie met technologie? De nieuwe generaties gebruiken hun hersenen anders (of toch niet?)… zonder die technologie worden ze er niet slimmer op, maar leveren ze evengoed voldoende performance! (Als dat al zo is?) Vindt u dat erg?

Versterk uw mening met het artikel van Zhai Yun Tan.

We leiden jongeren op voor vakken uit de vorige eeuw.

‘Kanteldenker’ heeft vaak prikkelende posts op zijn blog. Hij vindt dat het hedendaagse onderwijs over de hele linie nog steeds teveel voorbereidt op het vorige industriële tijdperk. Zijn bedenkingen kunt u meenemen in de discussie in het beroepsonderwijs over opleiden tot specialist of generalist. Het bedrijfsleven heeft specialisten nodig, maar de vraag is of het onderwijs die wel kan leveren; zo divers en zo veranderlijk! De 21ste eeuwer is gebaat bij een generalistische basis-opleiding, waarbij het vermogen om je snel te specialiseren in een opportune richting cruciaal is. Bedrijven en organisaties dienen hun eigen belang als ze samen met onderwijs specialisten opleiden: publiek private samenwerkingen!

Maar… een specifiek beroepsideaalbeeld was toch de belangrijkste motivator om je best te doen of überhaupt naar school te gaan? Lastig! Wie maakt ‘Bildung’ sexy?

De meesten van ons hadden maar al te graag enkele punten hoger gescoord op die soms saaie (triviale) IQ-testjes. Misschien kan dat wel over enkele jaren! Dit wordt mogelijk, omdat het steeds goedkoper wordt om je hele genome in kaart te laten brengen en men weet al welke gebieden in het DNA het cognitieve vermogen bepalen.

De techniek (CRISPR/cas doorbraak twee jaar geleden) om foutjes in het DNA te repareren of DNA te optimaliseren, maakt enorme vorderingen en is niet zo duur. Een convergentie van ontwikkelingen: dat levert vaak een disruptie op! Een IQ van 1000 punten! Dat triggert enge fantasieën!

In elk geval hebben we weer een ethisch dilemma te pakken: mag je dit wel op mensen toepassen? Kunnen (voorlopig rijke) mensen zo een superkind laten componeren?

Je zal als baas maar een paar van deze supers moeten aansturen! Als docent in je klas blijf je vervolgens nergens meer met je eigen gemiddelde van 128 punten! Moeten er dan minimum (hoge) niveaus voor docenten komen? Of kun je met andere eigenschappen toch de extreem hoge IQ’s begeleiden? Onnodig, want misschien zijn die toch al zwaar autodidact?

Zal er een wedloop ontstaan tussen (autonome) kunstmatige intelligentie en opgekrikte humane cognitieve vermogens?
Lees de stand van zaken in het wetenschappelijk e-zine Nautilus.