McKinsey zet de onderwijssector aan de top van een grafiek, die toont welke sectoren geld kunnen verdienen/besparen door slim gebruik van open big data.
Gezien veel andere sectoren ook behoorlijk scoren zou datakundigheid ook een belangrijke competentie moeten zijn binnen veel beroepen in die sectoren.
Crowdfunding is hot. Crowdfunding site Kickstarter.com beleefde naar eigen zeggen een fantastisch jaar en wil dit met ons delen. Een visueel aantrekkelijke presentatie vind je op http://www.kickstarter.com/year/2013?ref=email&ref=PromoNewsletterJan0814
We moeten met zijn allen ondernemender, innovatiever worden en slim kansen benutten. Maar de wereld is zeer complex: wetten, rechten, regels, conventies. Internationale verschillen. De overheid gaat (eindelijk) degenen die hun ondernemendheid willen exploiteren beter ondersteunen met subsidie-advies, duurzaamheidstips, actualiteit en handige tools: www.rvo.nl
Jong leren denken als een computer, of op zijn minst mee kunnen denken met de computer, wordt in de USA en het UK gewoon ingevoerd in het lager onderwijs en wordt vervolgt in alle verdere studies.
Waarom is het populaire programmeertaaltje LOGO (schildpadje als cursor) uit de jaren tachtig toch verdwenen?
LRN21 is er van overtuigd dat veel mensen in meerdere disciplines, na elkaar of gelijktijdig, terechtkomen. In nagenoeg alle situaties zullen zij met informatiesystemen moeten werken, actief en passief. Daar kun je beter al jong mee beginnen, zeker als je de snelle ontwikkeling nog probeert bij te houden. Als apart vak, of goed geïntegreerd en afgestemd binnen andere vakken, of een mix.
Lees hoe het in het Verenigd Koninkrijk (in het kader van STEM) gaat gebeuren hier en wat onze zuiderburen van plan zijn hier.
De KNAW bracht eind 2012 een advies uit om digitale geletterdheid een plek te geven in het Nederlandse voortgezet onderwijs, maar hoe ver staat het daarmee? (onze buurlanden willen in elk geval veel vroeger starten)
Onlangs heeft Staatssecretaris Dekker hierop gereageerd. Lees hier zijn brief.
Het piekmoment op 2/3 (0,6198 van het leven) lijkt verdacht veel op de gulden snede verhouding.
Als deze creatieve piek ook voor andere disciplines geldt, dan zou je hier wijsheid uit kunnen trekken voor leeftijdssamenstelling van teams of voor motivatie van studenten: ”je bent nog jong, jouw tijd komt nog”.
Maar als je nog leeft en je creëert iets geweldigs op 28-jarige leeftijd en daarmee steenrijk wordt, sterf je rond je 42-ste!
Door wie, hoe en wanneer wordt vastgesteld dat iets een topmeesterwerk is? Tijdens zijn leven, en vlak erna was een van Gogh niks waard (werd over het algemeen niet als hoogstaande kunst beschouwd), maar door de ontwikkeling van de beeldende smaak, kunstpausen en prijs-opdrijvende kunstmarktmechanismen rekenen we hem heden tot de groten. Het had misschien ook anders kunnen lopen.
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10400419.2013.843912#.Us5-snkcF2B
Data mining, big data, ze kunnen ons toch verassende feiten leveren! Nu er nog een creatieve toepassing van maken (pas op GEEN topwerk als je nog jong bent!)
Bij alle gadget-geweld van de CES 2014 in Las Vegas is het goed even stil te staan bij wat dit allemaal betekent voor ons als mens. Hoewel ruim een jaar oud, is deze beschouwing van Brian Solis fijn om een en ander een plekje te geven.
Een artikel over vier belangrijke vragen die je eerst moet stellen om succesvolle gamification te ontwerpen. Starbucks en de scouting in de VS worden aangehaald als succesvolle cases. http://elearningindustry.com/how-e-learning-games-translate-into-real-world-success
Deze vragen zijn overigens ook geschikt en van belang voor gamification in het onderwijs.
Na drie jaar werken met educatieve games heeft deze universitaire docent zijn kritische aanbevelingen gedeeld: http://classroom-aid.com/2013/09/03/wheaton-the-5-myths-of-game-based-learning/
Op dezelfde site staan ook allerlei bronnen voor game tools: http://classroom-aid.com/educational-resources/play-and-learn/game-building/
Professor Erik Stam legt uit dat innovatie in Nederland achterblijft doordat er te weinig wordt samengewerkt, zowel binnen bedrijven als door ZZP’ers. http://www.mejudice.nl/video/detail/erik-stam-over-ondernemers-en-innovatie
De stelling is: Bij het stimuleren van exploitatie van je eigen talenten hoort zeker ook deelname in collectieve innovatie.
IBM waagt zich elk jaar aan voorspellingen en propt 5 doorbraken bij elkaar die ons leven de komende 5 jaar gaan veranderen. Machines die massaal aan het leren gaan, docent en big data worden grote vrienden en we krijgen iets gemakkelijkers (en hopelijk) veiligers als alternatief voor wachtwoorden, zijn enkele voorbeelden.
Bij nu.nl vindt u een redactionele samenvatting, maar bij IBM zelf staan de originele teksten met leuke video’s en story maps.
Er zijn genoeg aanwijzigingen om ons heen om te beseffen dat deze scenario’s realiteit worden. Daarom zullen we veel vastgeroeste paradigma’s los moeten laten…. Houden beroepsopleidingen al rekening met het verdwijnen van bepaalde beroepen? Of met het volledige veranderen van inhoud en/of werkwijze? En de rol van docent? Hoe pakken bedrijven en instellingen deze ontwikkeling op? Het Business Model zal opnieuw ontworpen moeten worden. (zie ook de presentaties van de laatste LRN21-bijeenkomst)