Tag: lrn21

Enige tijd geleden maakten we ook al een post over nudging. We zien het met grotere regelmaat toegepast worden, maar nog weinig/niet bij opleiden en trainen. Nudging is een gedrags-psychologische motivatietechniek (zij het wat omstreden) waarbij de omstandigheden zodanig ingericht worden dat mensen, ‘automatisch’ het ‘gewenste’ gedrag vertonen of de goede’ keuze gaan maken . Noem het maar manipulatie. Heren, denk eens aan de vlieg in het urinoir! ‘Papier hier’ roept Holle Bolle Gijs in de Efteling. En het effect van “Kroket – € 1,00”, “Kroket alstublieft – € 0,75” op de menukaart in de kantine. U wordt geremd in uw rijsnelheid door Nijntje.

ManagementTeam Magazine besteedt ook weer aandacht aan nudging. De publieke gezondheidszorg is er mee aan de slag. Maar we lezen ook een kritische noot bij Shift.

Bij onderwijs en training speelt motivatie een grote rol, toch zien we nog niet zo veel nudging: de Hogeschool Rotterdam bestudeert hoe deze goedbedoelde duwtjes in rug kunnen bijdragen aan studiesucces. Zie eventueel ook de handreiking van Cass R. Sunstein.

Advocate en schrijfster Antoinette Vlieger fantaseert al redenerend over de ‘Rechten van kunstmatige intelligentie en robots’ in vergelijking met de ‘Rechten van de mens’.

In de praktijk zien we met regelmaat dat onze wetgeving achterloopt op de technologische ontwikkeling, denk aan privacy en cybersecurity. Met de snelle opkomst van kunstmatige intelligentie krijgen we naast grondwettelijk, juridische problemen ook emotionele en ethische vraagstukken voor de kiezen! Als kunstmatige intelligentie zelfbewust wordt gaan we echt een ander tijdperk in! Stel dat je met zo’n prachtige, empatisch, super intelligente robot wil trouwen?

Wat zou het onderwijs al kunnen doen om de huidige generatie voor te bereiden op dergelijke problematiek? Past dit binnen mediawijsheid als onderdeel van de 21st Century Skills? Lees de gastcolumn van Antoinette hier.

Naar Amerikaans voorbeeld plegen grote organisatie jaarlijks met een trendrapport te komen. Zo ook in Nederland rond technologie een onderwijs door Kennisnet en onlangs door Surfnet.

Men kijk meestal weer vooruit en rept niet over de mis-voorspellingen van vorige jaar… het is ook lastig! Het Surf rapport pakt slim de bevindingen van andere trendrapporten om daarmee kansen voor het Nederlands onderwijs te schetsen. Gelukkig is ook de Persoonlijke Digitale Leeromgeving weer in de picture: gezien de vele toekomstige wisselingen in carrières en levenslang leren zullen we dit hard nodig hebben.

Jammer dat deze paragraaf de persoonlijke leeromgeving niet uitbreidt tot leren na de initiële studie en non-formele aanbieders meeneemt. En hoe zou je de toenemende waardering voor informeel leren meenemen?

Maar het rapport richt zich op hoger onderwijs, maar de trends hebben zeker ook invloed op lagere onderwijssoorten en bedrijfsopleidingen.

De SER is natuurlijk ook bezig met de toekomst, onlangs lieten zij een ontwerpversie van het rapport ‘Mens en technologie: samen aan het werk, Verkenning en werkagenda digitalisering’ los. Met een globale focus op de middellange termijn en aandacht voor acute hedendaagse knelpunten geeft ons deze verkenning veel handvatten te bieden tot nog sterkere aandacht voor leren en opleiden.

We blijven nog wel met de vraag zitten of de transitie naar leren 2.0, 3.0 of 4.0 plaatsvindt door geleidelijke vernieuwing bij de bestaande onderwijsstructuren of dat er een nieuwe disruptieve benadering komt. Het zou niet gek zijn, immers onderwijs wordt gekenmerkt door vastgeroeste (overheids-)kaders en traditionele verwachtingspatronen bij veel ouders en studenten en sommige werkgevers.

We kunnen aan deze verkenning veel debat-onderwerpen ontlenen! Zal iedereen wel in staat zijn om het hogere opleidingsniveau te behalen en te onderhouden? Hoe gaan we de revenuen van technologische vernieuwing verdelen over de maatschappij? Onze langere levensduur en nieuwe medische mogelijkheden maken momenteel de gezondheidskosten enorm hoog, hoe zit dat met de investering in onderwijs als de halfwaardetijd van opgedane kennis steeds korter wordt en het aantal werk-(terugverdien-)uren afneemt ? Enzovoort! Een verkenning om 2x te lezen!

U wordt zenuwachtig of bang van al die dreigende berichten over robots en kunstmatige intelligentie (AI) die de mensheid uiteindelijk gaan verdringen of zelfs helemaal elimineren?

Gelukkig is er positief nieuws: de grootste AI-ontwikkelaars gaan samenwerken ten gunste van mens en maatschappij. Onder de naam ‘Partnership on AI’ gaan IBM, Google, Facebook, Amazon, Microsoft en DeepMind (is toch ook Google!) ons meer bewust maken van de mogelijkheden en voordelen van AI. Best practices worden gestimuleerd en er komt een platform voor discussie tussen onderzoekers, ontwikkelaars en andere belanghebbenden.

Wordt het niet tijd dat er in het onderwijs nagedacht wordt over wat de impact van AI op economie een samenleving gaat zijn en wat dit impliceert voor onderwijs en leren in het algemeen?

Wereldwijd gezien wordt slechts 3% van het onderwijsbudget aan digitale toepassing besteed, maar het aandeel groeit snel. De aantrekkingskracht van het educatieve bolwerk blijkt uit een toename van 300% ed-tech startups vorig jaar tot een totaal van 23.000!

Nu zijn hun producten/diensten zeker niet allemaal zwaar pedagogisch/didactisch onderbouwde oplossingen, maar zij zien wel de problematiek binnen de vigerende onderwijssystemen: te weinig maatwerk door verschillende oorzaken, stijgende kosten, grote halfwaarde tijd van de opgedane kennis/vaardigheid, te weinig innovatief gebruik van de nieuw technologie (vaak als substitutie), te lange doorlooptijd (bijvoorbeeld i.v.m. diplomaprogramma’s en jaarklassensystemen). Docenten besteden helaas nog steeds een groot deel van hun tijd aan triviale interventies tijdens les-uren. Wie herkent het beeld niet dat er aan e-learning wordt gedaan tijdens de les en de docent met orde-akkefietjes en herhaling van de opdracht-uitleg bezig is, of scores ergens invoert?

Flipping the Classroom doet al meer recht aan de docentenspecialiteit, maar slaat nog niet overal even goed aan. De opkomst van kunstmatige intelligentie belooft slimme tutoringsystemen die de docent gelegenheid geven te interveniëren waar dat nodig is op pedagogisch en didactisch niveau, inclusief emotionele en psychologische ondersteuning.

Raconteur, de bijlage van de Times kijkt in een artikel naar enkele doorbraakontwikkelingen in de educatieve sector zoals virtuele assistenten, gamification, betere / rijkere leerervaringen op maat en oplossingen voor het kostenprobleem.

Hoewel geschreven met een sterke blik op het Britse onderwijs en wat uitingen van Brexit-frustraties, geeft het artikel bevestiging van veel wat u de aflopen periode bij LRN21 als ontwikkeling bent tegengekomen.