De 21ste eeuw kent groeiende dynamiek en vergt adequaat aanpassingsvermogen in kennis en kunde. Veel organisaties willen graag ‘agile’ worden, maar kan dat wel met de oude management-cultuur, die vaak uit de verkeerde mensen bestaat? ManagementTeam wijst op een ander leiderschapstype: de coachende perpetual learner. Lees het artikel op hun website.
Tag: 21 leren
Ziet u het al? Waarom we 21st Century Skills nodig hebben
Cathy N. Davidson schreef in haar boek Now You See It uit 2011 dat slechts 35% van de huidige schoolkinderen een baan zal krijgen die lijkt op wat we nu als gangbare arbeid beschouwen.
Voor SingularityHub gaat ze met een artikel in op de traagheid van onderwijs om persoonlijk maatwerk te bieden, waarbij accenten gelegd worden op de 21st Century Skills om zo de jeugd voor te bereiden op een nauwelijks bekende toekomst. Ja, in ons voortgezet onderwijs worden pogingen gedaan om leerlingen te versterken in waar ze goed in zijn en te diplomeren op 1, 2 of 3 niveaus. Goed begin… maar helaas, de staatssecretaris denkt nog in de oude beelden en verwacht dat recruiters in de war raken van zo’n niveau-mix die het werkelijke potentieel van iemand weerspiegelt!
In haar verhaal toont Cathy een plaatje met de trendontwikkeling van routinematige en niet-routinematige taken. Hier krijgen we bevestigd dat in de nabije toekomst vooral de interactie met anderen in soms onbekende situaties en omgaan met ongestructureerde informatie belangrijk wordt in het werk (en leven) van velen. De rest van het werk zal voor een groot deel door robots en kunstmatige intelligentie uitgevoerd worden.
LRN21 gaat in maart 2016 een speciale themabijeenkomst wijden aan de kennis van en interactie met anderen die anders zijn: diversiteit is een werkwoord!
Davidson maakt nog een verwijzing naar een publicatie van het Word Economic Forum New Vision for Éducation: Unlocking the Potential of Technology. Zoals de titel al zegt ziet men de inzet van technologie als belangrijke component om de skills gap te slechten.
Uit die publicatie lenen we een fraai model met betrekking tot de 21ste eeuwse vaardigheden:
De definities van de 16 skills en indicatoren vind u aan het eind van het rapport.
Opvallend is de aandacht voor ‘karakter-eigenschappen’ in de blauwe sectie. Tijdens de LRN21 themabijeenkomst op dinsdag 8 maart 2016 zal zowel item 6, 10 als 16 door experts belicht worden. Uiteraard zijn deze skills niet los te koppelen van de overige items.
De Unesco besteedt in UNESCO Education Strategy 2014–2021 ook aandacht aan deze thematiek, bijvoorbeeld op blz. 37 over Technical and Vocational éducation and training (TVET).
Robots gaan mensen (dus ook docenten) helpen, niet vervangen
De NRC bracht onlangs een kalmerend artikel over de robothype: De robot wordt eerder arts of advocaat dan kapper. Robotsoftware (machine learning) ontwikkelt zich sneller dan robothardware. Visuele analyse en complexe sensorgegevens omzetten in verfijnde motoriek is nog te moeilijk voor robots. Haren knippen en tot een aantrekkelijk kapsel modelleren gaat voorlopig nog niet lukken.
Uit een studie van McKinsey over 800 beroepen blijkt dat vaak slechts een gedeelte van de baaninhoud zoals we die nu kennen door een robot overgenomen kan worden. In zo’n geval wordt de robot helper van de mens. Om de complexiteit van wat een robot moeten kunnen te vatten volgt hier een plaatje uit de studie van McKinsey over het begroeten van een klant door een verkoopmedewerker:
Hoe zit het in het onderwijs? Tja, helaas geeft McKinsey niet zomaar al zijn onderzoeken prijs. Wilfred Rubens maakte een leuk item over robots, met onder andere onderwijsrobot Charly als docentenhulpje.
We kunnen natuurlijk wel aannemen dat werk in de toenemende mate, waar mogelijk, opgedeeld gaat worden in robotbanen en mensenbanen.
Digitaal problemen oplossen?
Op basis van PIAAC-data hebben ECBO onderzoekers Ingrid Christoffels en Paul Steehouder een rapport uitgebracht over Digitaal problemen oplossen in de 21ste eeuw.
Worden mbo’ers wel goed toegerust met deze vaardigheid? De onderzoekers pleiten er voor om deze vaardigheid te integreren in de curricula en geven daarvoor enkele handreikingen.
Hoewel Nederland er in internationale vergelijking best goed af komt liggen er nog specifieke uitdagingen. Ook bevestigen de onderzoekers de relatie tussen taal- en rekenvaardigheid en digitaal probleemoplossen.
Het rapport sluit af met de zorgelijke vraag of docenten hiertoe wel toegerust zijn:
“Vanwege het toenemend belang van 21ste eeuwse vaardigheden worden er nieuwe en andere eisen gesteld aan het vakmanschap en de professionaliteit van de docenten, zowel wat betreft het eigen niveau van probleemoplossende vaardigheden als wat betreft het didactisch repertoire. Het is onvermijdelijk dat dit in bij- en nascholing van docenten en in de curricula van de leraren- opleidingen een plek moet krijgen”.
Wie mag er dood?
Tijdens de afgelopen bijeenkomst van het LRN21-netwerk kwam de zelfrijdende auto enkele malen voorbij. Ook enkele ethische dilemma’s rond robots werden voorgelegd. Onlangs kwam er meer vers nieuws in de media over de robot-auto (o.a. van Tesla) maar ook van een daarmee samenhangend moreel probleem. De Toulouse School of Economics heeft een onderzoek gedaan naar de keuzes die mensen maken t.a.v. het programmeren (instellen) van de besturingssoftware voor levensbedreigende verkeerssituaties. Lees het op de website van de Vlaamse krant De Morgen. We zullen meer situaties tegenkomen waarbij we verdragende beslissingen nemen bij het instellen van semi-autonome apparaten. Moeilijker gaat het worden als deze apparaten echt autonoom worden en zichzelf optimaliseren, hetgeen ten koste van mensen zou kunnen gaan.
The Digital Turn
Open Universiteit (NL) professor Wim Westera werd vorig jaar bekroond met de US National Indie Excellence Award 2014 voor zijn publicatie The Digital Turn. Deze publicatie is nu te downloaden als open content.
The Digital Turn analyseert hoe digitale technologie ons gedrag, sociale interacties, de economie en cultuur als geheel heeft veranderd. Het verklaart de mechanismen en gevolgen van ons vertoeven in cyberspace en onderzoekt hoe we kunnen voorkomen dat we de grip verliezen op onze identiteit, vriendschap, sociaal engagement, en uiteindelijk het leven in het algemeen. Ook is het een beknopte gids voor het huidige digitale medialandschap en een voorbereiding op wat ons nog te wachten staat.
Voordelen van gamification in eLearning
eLearning Industry meent dat er nogal wat terughoudendheid bestaat om gamification toe te passen in eLearning. Met enkele statistische beweringen en het vaak misbruikte piramide-model van Edgar Dale komt men tot een top zes voordelen van Gamification in eLearning. Dus doen, zouden wij zeggen. Op de website staan diverse links naar verwante aspecten van dit thema. Schrijfster Asha Pandey komt overigens eind dit jaar met een boek over gamification en eLearning. Daar hoeft u natuurlijk niet op te wachten: neem maar eens een duik in Mission Start.
Nootropica, slik je slim!
De druk om te presteren ligt zo hoog in Silicon Valley (en natuurlijk ook in vele anderen plaatsen) dat mensen naar allerlei hulpmiddelen grijpen om over die hoge lat te geraken: Smart drugs en met name nootropica. Menigeen neemt tot tien of meer pilletjes als ontbijt! Nootropica is een verzamelnaam van farmaceutische mengsels van natuurlijke of synthetisch herkomst die het leervermogen kunnen bevorderen door betere concentratie, hogere alertheid, beter onthouden, langer uithoudingsvermogen, enzovoort.
Bij ons verkeren veel van die spullen vaak in de taboesfeer of zijn niet toegelaten op de markt. Bekend zijn de ADHd-medicijnen die studenten (voor examens) slikken (en de party-drugs voor het feesten daarna). In de USA zit Modafinil bijna vanzelfsprekend in de ‘boekentas’. Maar visolie-capsules, Monster- en Red Bull-drankjes, wij doen er ook aan mee!
Is dit cognitieve doping? Oneerlijk voordeel? Mag lang extra oefenen/trainen wel? Psychologische begeleiding voor het examen (soft-hypnose)?
Klik eens naar de CNN-reportage over ondernemer Dave Asprey of in The Guardian.
Genoeg stof voor discussie, eventueel na deze links:
http://www.bengreenfieldfitness.com/2014/11/smart-drugs-vs-nootropics/http://www.nootrofit.nl/nl/nootropica/
http://nootriment.com/nl/modafinil-for-studying/
Of toch liever een hoofdtooi met elektroden?
Wie is de creatiefste?
Het Canadese Martin Prosperity Institute (met bekende partners als Don Tapscott en Richard Florida) van de universiteit van Toronto gaat ervan uit dat creativiteit voor economische ontwikkeling gebaat wordt door de 3 T’s (Technology, Tolerance, Talent). Ze hebben 139 landen de maat genomen en op een rij gezet in de Global Creativity Index 2015. Australië staat bovenaan!
En Nederland? Op plaats 10!
Terugblik LRN21 bijeenkomst Leren voor de robotsamenleving
Prikkelende toekomstperspectieven kwamen aan bod in School voor de Toekomst, afgelopen dinsdag 13 oktober jl. Het netwerk LRN21 presenteerde vier gastsprekers, ieder expert op zijn of haar terrein, om de aanwezigen uit het onderwijsveld en bedrijfsleven mee te nemen ‘back to the future’.
Henk-Jan Willem Bouman (Fountainheads, zie foto) sprak onder andere over singulariteit: het moment (zo rond 2035) dat kunstmatige intelligentie de rekenkracht van alle mensen op onze planeet zal overstijgen. Wordt de mensheid weggevaagd, of gaan we juist profiteren van onze toekomstige super computers? Bouman denkt dat dit laatste zal gebeuren en het onderwijs te maken zal krijgen met zogenaamde ‘nano degrees’: de kleinst mogelijke leermodules die je flexibel kunt stapelen en kunt inruilen tegen een (deel)kwalificatie… of zelfs een baan.
Maartje de Graaf (Universiteit Twente) vertelde over haar onderzoek naar interactie tussen robots en mensen. Er komen, hoe dan ook, steeds meer robots. Straks ook op kantoor en bij mensen thuis. Hoe wij robots percipiëren en hoe wij willen dat zij er bijvoorbeeld uit komen te zien blijkt sterk af te hangen van de functionaliteit: Een robot in de vorm van een huisdier om je gezelschap te houden of een robot in de vorm van een mens om je te assisteren tijdens het werk.
Tot slot namen Dymphy Kees (Arcus College) en Cor Laming (LOOV) ons mee terug naar het nu, waar in Limburg een hele mooie samenwerking is opgezet tussen het Arcus College en Nedcar, om studenten in een zeer sterke bedrijfscontext op te leiden. Wat blijkt? Een match tussen de huidige kwalificatiedossiers en wat er vanuit het bedrijfsleven wordt gevraagd aan kennis, vaardigheden en attitude kan heel goed gemaakt én verantwoord worden. Op het Koning Willem I College zien we dit trouwens al langer in hybride leeromgevingen.
Daarmee zijn de eerste stappen – door onderwijs en bedrijfsleven – gezet op weg naar de toekomst, die weliswaar onzeker en dynamisch is, maar de maatschappij ook nieuwe kansen biedt!
Nota bene: De presentaties staan op deze site.