‘Opening Up Education’

Een nieuw EU initiatief om het Europese onderwijs uit het slop te halen. Download hier.

De Europese Commissie stelt dat het onderwijs achterloopt bij de mogelijkheden van nieuwe technologie en ziet hierin een bedreiging voor de werkgelegenheid van jongeren: European schools are not jumping in to teach the crucial e-skills to the workforce of the future’.

Volgens Eurostat had 49% van de Europeanen in 2012 geen of weinig ICT-vaardigheden terwijl men verwacht dat in 2015 zeker 90% van de banen vraagt om minimaal basis ICT-vaardigheid. In 2015 verwacht men ook bijna 900.000 onvervulbare specifieke ICT-vacatures!

Het leerzame Commission staff working document is hier te downloaden. 

Hoewel Nederland niet in alle tabellen voorkomt is het  rapport eigenlijk wel alarmerend voor de EU-regio als geheel. Enkele opvallende zaken: Nederlands staat op plaats twee als taal voor beschikbare onderwijscontent. Sommige landen die momenteel  het hardst getroffen worden door de crisis scoren hoog in ICT-inzet in de klas. Duitsland, de economische motor van de EU, scoort maar matig op ICT-vaardigheden van mensen tussen de 16 en 74 jaar.

Staat het Techniekpact wel stevig?

De Verenigde Staten gingen ons voor in allerlei ontwikkelingen, zo ook met een dreigend tekort aan technish opgeleid arbeidspotentieel. Het  groots opgezette STEM-programma (Science, Technology, Engineering and Math) moet daar soelaas in brengen. Net op het moment dat wij in Nederland eindelijk het Techniekpact op het onderwijs loslaten, rijzen er twijfels in de VS rond de onderbouwing van het tekort.

De IEEE-organisatie is bekend van onder andere enkele belangrijke standaarden voor internet. Ze houden zich met veel meer onderwerpen bezig. Op hun website staat het artikel The STEM Crisis Is a Myth waarin nuance betracht wordt ten aanzien van het voorziene tekort. Passen die nuances ook bij ons?

Superdiversiteit

Ons land, en met name de stad, verandert in rap tempo in een samenleving waarin de ‘autochtone’ cultuur tot de minderheid behoort. In een recente publicatie van professor Maurice Crul (e.a.) wordt een nieuwe visie verwoord ten aanzien van kansen en zorgpunten rond deze ontwikkeling. Professor Maurice Crul werkt bij de Vrije Universiteit met als leerstoelopdracht Onderwijs en Diversiteit en bij de Erasmus Universiteit aan het ELITES project.

Deze fraaie publicatie is gratis te downloaden.

Nog meer zicht op de culturele smeltkroes krijgt u op de LRN21-bijeenkomst van 8 oktober a.s.: WWW:WereldWijsWerken

Doorzetten na “zittenblijven” loont in Vlaanderen

Opmerkelijk. Een bedrijf uit het Oost-Vlaamse Kalken wil alleen nog jonge ingenieurs aannemen die als student “in tweede zit” geslaagd zijn. Dat meldt de zender VTM. Volgens de bedrijfsleider zijn deze studenten namelijk grotere doorzetters, omdat ze zich door een tegenslag (zakken / opnieuw beginnen) hebben gewerkt.

Droomgedreven?

Onderwijslab wil zich als groep van jonge, enthousiaste en betrokken onderwijsprofessionals inzetten om ons onderwijs toekomst- en generatieproof te maken. Onder andere door de competenties van het leren in de 21ste eeuw een plek te geven.
 
Vijf uitgangspunten voor het onderwijs in 2030: 
  1. Waardegedreven
  2. Proactief
  3. Flexibel
  4. Perspectiefrijk
  5. Leven lang leren en valideren
Hierbij zien zij de door de vergrijzing veroorzaakte uittocht van docenten, bestuurders en ondersteuning, die piekt rond 2020, als hét moment om grootschalige verandering te verwezenlijken. 
 
Een dapper stuk om te lezen!

Pleidooi voor coding als schoolvak

Befaamd wetenschapper Stephen Hawking vindt het leren van ‘coding’ net zo belangrijk als het leren van een taal. Bijval van Bill Gates (oud CEO Microsoft) en Mark Zuckerberg (CEO Facebook). Programmeertalen zijn inderdaad een wezenlijke indirecte factor in onze online communicatie en ook steeds meer in onze interacties met min of meer autonome systemen. Onderling communiceren miljoenen apparaten in de wereld met elkaar via een programmeertaal. Niet meer weg te denken.

Zit er ruimte in de curricula om de basis van programmeren aan te brengen? Of om enig begrip te kweken voor de wijze waarop onze naaste apparaten ‘denken’ en communiceren? Zie de posting van blogger Darcy Moore op een Australische onderwijssite. Wat vindt u?

Mobieltjes in de ban

PortalCMS toont een Amerikaanse infographic met betrekking tot sociale media en onderwijs:
http://portalcms.nl/5/news/onderwijs/3326/infographic-sociale-media-en-onderwijs

Opvallend is het percentage high schools dat mobieltjes bant. Als toepassing scoren Skype, Facebook en Youtube het hoogst. Is iemand een vergelijkbaar overzicht voor Nederland bekend? Ook opvallend zijn de resultaten die een schoolpilot in Oregon claimt.

Expanding Evidence Approaches for Learning in a Digital World

Onlangs heeft in de VS het  Department of Education, Office of Educational Technology een publicatie uitgebracht hoe de datamassa leren en onderwijs meer effectief en efficiënt moet maken. Hoe ver zijn we in Nederland?

http://www.ed.gov/edblogs/technology/files/2013/02/Expanding-Evidence-Approaches.pdf

Visie op kansen voor Learning analytics

Tijdens de opening van het schooljaar 2013-2014 van het Koning Willem I College in ‘s-Hertogenbosch gaf gastspreker Pedro de Bruyckere kansen aan m.b.t. Big Data voor het onderwijs. Het ‘tracken’ van online leerresultaten van studenten. Onlangs gaf Alfred Essa van Desire2Learn Inc. zijn visie op kansen voor learning analytics tijdens de Big Data Innovation Summit 2013: http://www.slideshare.net/malpaso/big-data-in-education